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校外教育机构培训机构有什么区别(玉林教育机构和培训机构)
现在的教育问题可以说一直是热点问题，很多家长总是抱怨学校留的作业多，孩子压力大。然而，很多家长往往是又要抱怨学校的作业多，偏偏又要给孩子报很多培训班。。。要知道，培训班的压力是远高于校内的。
其实很多家长往往就会很奇怪，明明只需要跟上学校的进度就可以达标，却不把精力放在配合学校的教育，反而硬挤业余的时间去培训班加训，也就使得正常的学校教育不去接受，却非要跟着小的培训机构的节奏去学。
校外培训本身就是私营盈利的机构，靠的是流动的生源量来获利。所以在教育孩子上就是本着“高效”的原则，也就是说只要孩子能达到家长认为进步的分数就是完成任务，为了尽快完成任务以接收更多的学生，加快学生的流转，也就会拼命催压孩子的极限学习能力。而且很多家长往往会被洗脑，因为本来就是带着攀比的心理去培养孩子，也就不会意识到孩子的学习好坏是与家庭、家长有着很大的关系，只会认为是学校的问题、或者是孩子的问题。
校内的教育难度因为要适用于全国，设的难度其实是尽可能平均水平，如果校内教育的程度不能适应，其实也会很难甚至更难去适应培训机构的节奏。
校外培训机构，可以说是工厂式的教育，就像一个面包厂，把面团儿压成面包，而且为了加快生源流转，就会缩减很多中间环节，把孩子当成传送带上的面团儿，不管有没有加发酵粉，只要能压成型就算完成任务，大的直接切，小的直接充气。
校内教育本质上其实也是工厂式教育，因为也会有老学生经毕业，新学生要入学，但是会尽可能地让孩子自然成长。为什么从幼儿园到大学毕业大多都是二十多年，这是根据人的心理、生理成长来定的，并不是主观的就增加或者缩小教育时间。就像一棵种子，从播种到长成树需要遵循自然规律，如果催熟往往就是表面差不多，里子其实会差别很大。
校内教育和培训机构如果比做烤面包，校内教育会有和面-放面包粉-发酵-揉面-成型；校外培训往往就是进机器-挤压成型，因为需要速度也就不会去管是否发酵充分、揉面排气充分，直接就进机器，面团里有气要么直接压爆、要么直接压成瘤。
所以说，家长对孩子的教育应该把重心放在怎么去配合校内教育，而不是总是自作聪明、自以为是的总想找一些偏方。
教育中早就有一个说法是“因材施教”，其实不管是校内教育还是校外培训，能做到“因材施教”都会很难，校内教育和校外培训相同的地方都是“班”，只不过校内是大班，校外是小班。但是，不管是什么班儿，都是多人对一人，多个学生对一个老师，这样老师也就很难做到全面了解每一个学生。
所以，教育需要“家庭教育和学校教育”相互配合，学校教育主要教的就是统一、普遍，让孩子能够掌握群体生活的方式；家庭教育则是有针对性的或是发扬优点或是补足缺点。通俗点说，家庭教育是让孩子能有个性理念，学校教育是让孩子能够适应群体规则，使得孩子既能独处时独当一面，又能在群体时相互合作。
校内教育和校外培训的区别就是一个是适应大群体，一个是适应小群体。说白了，孩子把校外培训的卷子就算做出了两百分，但是考大学用的是教育部的卷子，并不是培训机构的卷子。
就像网络上经常会有一些奇奇怪怪的问题，说会这些题的就是天才、高智商叭啦叭啦一大堆，而很多人就会信这些东西，因为平日里就是普普通通，这些奇奇怪怪的问题就会给人以成就感。出奇是可以制胜，但是并不是有那么多奇可以出，如果只是注重出奇，不积累日常，胜的也只是昙花一现。
有句话讲“不以成败论英雄”，谁笑到最后谁才是王者。很多人往往就是天天都比来比去，活的就会没有主见甚至是很累。
就像有的人总是拿西方的东西和国内的比，外国人放个屁都要捧过来证明一下是香还是臭。生活是自己的，过好自己就可以了，不惹事、不怕事才叫骨气，一味地和别人比表面很骨气，本质上其实就是奴性。
有句话说了“发展才是硬道理”，不如别人那就发展，比别人强了也不可能就停止发展，至于别人比自己强还是弱其实并不重要，关键是自己要有个发展意识，不停的去进步。别人发展是别人的事，自己不能停止发展；如果别人阻止你发展，这时候就得打回去了，虽然你发展的优秀，但是并不是阻止我向好的方向发展的理由。
就像生活中的富人，真正的富人不会那么得瑟，往往就是穷太久了，突然暴发户后就开始显摆。然而在别人的眼里其实毫不相关，说白了“你有钱是你的事，而且你有钱又不给我花，再而且我自己能赚钱为什么要花你的钱。但是，你有钱是你的事，你不能因为有钱就不让我赚钱，如果是这样那就得练练，因为这不是穷富的问题，而是让不让人活的问题”。
教育也是这样，学习比别人差很正常，比一些人强也很正常，但是别人强弱是别人的事，学习发展是自己的事，真正的骨气不是为了比别人强或是因为比别人差而学，而是为了自己的发展而学。
学习比别人强也不要就去别人面前得瑟，省得惹别人忌妒招惹不必要的麻烦；学习比别人差其实也没必要气，努力继续学就好了。很多人所谓的“骨气、志气”其实是在斗气，可以说就是动作只完成了一半儿。
就比如说比你强的人在你面前得瑟，很多人会在想“显白什么啊，不就是比我强吗”，有这个反应其实很正常，但是很多人往往想到这里就完事了。完整的心理过程应该是“显白什么啊，不就是比我强吗，然后去努力做好自己让自己和他一样强甚至比他强”。
所以说，很多人所谓的“争气”其实只是在单纯的生气，没把这份志气付诸行动，只是在生闷气，气过了也不做发展自己的行动。
就像比学习，别人考了一百分，自己考了六十分，说“不就是比我聪明，比我学的时间长吗”，有这份好胜心是没错，但是说完了也得去做啊，而不是明明原因都说出来了还不去改，让自己变聪明，花更多时间努力去学习。
和别人比很正常，但是不要总是认为别人是因为比自己多什么东西而强，应该去想想自己哪些地方做的还有欠缺。
就像同在一个班级，为什么别人能成绩更好，自己成绩就差，不排除有些潜规则原因，但是也不能否认有自己的原因。同样的老师、同样的学校、同样的班级，可能就是因为别人比自己更努力而强，这时候就需要自己更努力；可能同样都努力了还比别人差，这就可能因为努力的同时别人还在总结思考。。。。。。所以说，和别人争强斗胜先要想想自己该做的事情有没有做好，然后再去想客观原因。
学神学霸其实平日里确实会看淡了成绩排名，得了第一也还是学，被人干下去了还是学，往往就是在一边学一边打，就像欧阳锋和洪七公最后那场比武，纯粹就是见招拆招，最后就打到天上去了。
学渣往往就是对自己要求太低，太容易满足，终于超过了一个人就开始欢呼“啊，啊，啊，胜利啦”，然后就不学了。
这就像打球，菜鸟和大神单挑，因为进了一个球就开始得瑟，结果大神接了球从半场一丢直接得了个三分儿。
所以说，做人需要有点城府，有点追求，不然容易因为得瑟而被人打脸。
校内教育和校外培训的区别就在于“本质和表面”的区别，校内的一百分和校外培训的一百分是不一样的，一个是循序渐进的结果，一个是强压速成的结果，质量上会有很大的区别。
校内的学习成绩的差异其实很多原因就在于“是否欠练”，如果课上跟着老师好好听课，课后按时完成作业，得高分儿其实是很轻松的事。补课其实就是在把课上落下的时间给补回来，但是这种补是在把一天的甚至是一年的时间压缩在极短的时间去加训，这种恶补其实就是在透支生理和心理的极限。
学习可以说分为三类：一类是会学习，掌握了学习方法就能事半功倍；一类就是拼体力，也就是所说的题海战术；一类是出奇，放弃了学习，只是在自己骗自己。
会学习的人其实跟家庭环境有很大关系，会学习首先要会听课，而听课的第一步是得听，所谓的“听话”并不是说顺从、服从，就是字面意思的“听人说话”，话都不听人说完，也就不用谈让别人教什么了。
所以说，很多孩子往往第一课的“听话”就没学好，而这个课程是需要家长去教的，也就是说基本的“家庭教育”，简称“家教”。如果孩子的第一任老师，也就是父母没有给孩子上好人生的第一堂课，也就是基本的做人的道理没有告诉孩子，后续的学习就会很麻烦。
最简单的道理，同样一批孩子进了课堂，有的已经端坐在座位上听老师说什么，有的还在左顾右盼不知道要做什么，自然就晚了一步听老师说的是什么。
所以说，孩子的起跑线其实并不是早上晚上培训班的问题，而是家庭教育的区别。
可以说家庭教育考验的就是家长的学识，管太严了会木木呆呆，管太松了会无法无天，怎么让孩子既能听话又不失天性，这里边其实就是文化智慧。
有的学生不用上补习班儿也能天天考第一，其实并不是老师有多好，很大一部分原因是家庭教育做的好。
就拿“尊敬师长”来说，看似是在利人，其实也是在利己。最简单的道理，成年人之间一个不听另一个人把话说完，说话的人自然也就再懒的理。同样的，孩子不听老师讲话，老师自然会更倾向于在听自己讲话的学生。有人会说这样是老师不负责，但是换个角度想，去管不听老师讲话的孩子，让一直等着听话的孩子等着，这样就会听老师讲话的孩子公平吗。
这就是为什么老师会习惯于分区排坐，并不是因为歧视偏见，而是有个时序性，先给在听老师讲话的孩子讲完然后让他们去练习，再去纠正不听讲话的学生的言行举止。除非不听课的学生已经影响了课堂秩序才会插一句“安静”。
所以说“中华传统美德”的东西又被称为人生智慧并不是瞎吹，本身就是一个利人利己的相处方式，也就是所谓的“与人为善，与己为善”。
会学习首先得听，能听人讲话才能学到学习的方法、听课的方法，然后就可以去独立学习。本身教育完整过程就是老师在教方法，学生按着说的方法去做，老师检验成果然后再调整、改进学生所学到的方法，就这样不断的完善。
会学习、会听课的学生会主动独立的学习，其实这时候的学习严格来讲是在练习。因为会学习、会听课，是从老师那里学会的，独立学习的时候其实是在练习学到的学习方法。
就像学英语，很多人总是说学英语没用，本身老师教的也不是给你读单词、翻译句子，教的是怎么去看音标、查词典、看语法，掌握了这些就可以自己去积累单词、句子，说学英语没用其实是因为用不到，而且学英语最有用的东西已经教给你了，怎么看音标、查字典、看语法就是英语学习的全部，其他的就是需要自己去练。
教育有句话叫“师父领进门，修行在个人”，本身思想原理的东西就那么一点点，其他的时间就是在不断的练习、应用思想原理这些方法性的东西。老师大部分的时间起到的其实是督促练习的作用，答疑解惑、教授新思想原理只占了很少一部分时间，留作业、批作业、考试，这些只是检验理解的程度，其他时间就是在盯着学生自己去练习，而不是游手好闲做扯淡的事。
这也就是三字经里所说的“子不教，父之过；教不严，师之惰”。
但是现代教育里，社会思想和社会规则都放在了学校教育里，家庭教育主要是学习了家庭的思想理念。毕竟，每个家庭的条件不同，所适用的生存思维也就会不同，而且每个人的发展都是以家庭为基础的，也就需要去了解家庭的基础特点。
学校教育可以说是家庭与社会的纽带，首先要了解家庭条件，然后在学校的学习是为了更好地发展家庭，能够更适应社会的规则，这样在毕业以后将家庭理念发展的更适应社会环境规则。
很多家庭对教育的理解往往是为了逃离家庭，也就使得孩子对学习的理解会脱离实际，把学习目标当成了脱离家庭，学有所成后也就在以零基础的思维在社会中生存，而不是把家庭做为基础去发展。
从“子不教，父之过，教不严，师之惰”这句话中其实可以看出来，师者，其实一直就是唱黑脸儿的角色。这就是为什么说“师者父母心”，老师和家长可以说就是在联合演一场大戏，老师当恶人打孩子，家长哄孩子，孩子学有所成了孝敬的是父母，而老师呢，懂的学生会感恩，不懂的孩子就会恨老师一辈子。
就像郭德纲说相声里，说过相声界里父不教子的规则，即使父是相声大师也不会去亲自教孩子，因为家长狠不下心去严格要求孩子，而且这种教育模式对家长来说是身心的煎熬，因为打在娃身，疼在母心，不仅好体力，还会忍着心痛，对家长来说是很残忍的。这时候外人当师父就起到了恶人的作用，师父严格要求徒弟，家长眼不见心不烦，关键时候给予安慰疏导。
如果师父不小心失手打重了，或者家长不懂得配合，可能师父就被学生干掉或者被家长和孩子一起干掉了。
这就是为什么古代大师轻易不会收徒，因为教徒弟可以说是冒着生命危险在教，遇到愚子不可教的存在，要么被欺师灭祖，要么教会徒弟饿死师父。。。。。。
现代当老师可以说也越来越难，因为不仅要对付熊孩子，还得应付熊家长，教育环境其实就是被教育界的败类和不懂事的家长给破坏了，最终坑的就是孩子。
学校又被称之为乌托邦，需要的是纯粹干净，如果学校被外界的金钱、势力给侵染了，对社会、对下一代就会遗害无穷。
伟大的师者可以说就是在以燃烧自己的方式给众生以光明，因为教化愚昧所面对的就是被误解、被反抗，如果能唤醒愚昧也算死而无憾，最可悲的就是被徒弟打死了也没能唤醒愚昧之人。
教育就像家长管孩子，明明是在阻止孩子不要去碰插头，而孩子往往不明真相，执迷不悟，甚至打家长也非要去摸，可能家长因为阻止不了亲自去摸插头给孩子做警示，然而孩子可能依然不明白，家长都被电成焦炭了，孩子可能还会在笑。
这就是智者和愚者的关系，也可以说是老师和学生的关系，老师往往就会因为学生的执迷不悟而心灰意冷，如果再遇到熊家长，就会更加无语失望。
所以说，能为人师者需要的是大智慧和强耐力，没有这个心理准备的话很难成为一个好老师。而且，不仅学生需要好老师，好老师也需要好学生甚至好家长，本身教学就是教和学的互动，需要的就是相互理解配合。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话其实就很极端，学生确实没有教不好的，但是不同的关键在于需要老师付出多大的代价。有的学生需要老师拿命去做示范才能懂，有的学生只需要老师稍做点拨就能懂，如果个个学生都需要老师拿命去教，自然就没有教不好的学生。
所以说，互动的事情就不能用这种有失偏颇的句式去定义，再好的老师也会因为一直在重复从零开始而厌烦，再熊的孩子如果遇到能忍的住刀砍的老师也能教好。但是这种只靠一方尽心尽力，一方当成理所当然的合作本身就有失公平。
就像有人会说只要有钱就能享受好的教育，但是也应该明白有钱也不可能让人拼了命的去教育你的孩子，关键是自己得知道学。如果比有钱，有的有钱人直接用高科技往脑袋里灌，但是这种方式对接受知识的人来说就是在花钱买罪受。
所以说，对于教育需要理性公平的去看待，既需要自己主动，也需要客观对待外界，而不是极端的盯在一个点。